В результате пандемии COVID-19 мировая
экономика столкнулась не только с
проблемой поддержания устойчивого
развития и обеспечения поддержания
благосостояния граждан на прежнем уровне,
но и с рядом проблем, вызванных насущными
вызовами, связанными с необходимостью
организации удаленного образования,
работы. Ввиду этого многие цели, будь то
продовольственная безопасность, снижение
уровня бедности в развивающихся странах,
сокращение социального и гендерного
неравенства, стоящие на повестке дня многих
государственных объединений, организаций и
институтов, оказались отложенными на
неопределенный срок. Ускорившаяся
цифровизация не только повлекла изменение
режима работы многих предприятий, но и
оказала существенный эффект на
покупательские предпочтения потребителей
продуктов производства разных секторов
промышленности. И хотя во многих странах
ограничения (локдаун), вызванные новой
коронавирусной инфекцией, постепенно
снижаются, не все граждане готовы
возвращаться к прежним видам деятельности.
Важно четко понимать, что по мере спада
экономики восстановление спроса будет
непредсказуемым, неравномерным по
географическим регионам, секторам,
товарным категориям и потребительским
сегментам и часто медленным. И если ранее
активно использовались методы прогноза
статистических показателей, в которых за
основу брались значения за предыдущие
периоды, то в настоящее время они являются
попросту нерепрезентативными. Дроны,
которые помогают доставлять товары первой
необходимости и проводить экстенсивный
анализ высоконаселенных районов, роботы,
позволяющие удаленно осуществлять
пусконаладочные работы и ремонт устройств
и техники, 3D-печать, активно используемая
для разработки прототипов продукции и
создания новых образов, технология
блокчейн для обеспечения непрерывности и
ритмичности поставок товаров в
международном логистическом сообщении —
все эти методы, ранее лишь изредка
применявшиеся в повседневной жизни,
становятся все более необходимыми день ото
дня. Отдельного внимания заслуживают
образовательные технологии в эпоху
ускорившейся цифровизации во многом
потому, что через 10–15 лет работники будут
иметь профессии, которые сейчас попросту не
существуют. Именно поэтому в
образовательном процессе необходимо
создавать среду, где обучающиеся будут не
просто реципиентами информации, а ее
генераторами, что позволит в будущем лучше
ориентироваться в новой цифровой
реальности.