Аналитический обзор ряда проблемных моментов, выявленных в ходе отбора профессиональных стандартов (ПС) в рамках составления основных образовательных программ (ОП) по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника» в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ВО 3++). Рассмотрены вопросы взаимодействия ФГОС ВО 3++ и ПС, изложены принципы формирования национальных систем квалификаций (НСК). Показана роль НСК и национальной рамки квалификаций (НРК) как средств реформирования профессионального образования (ПО) и непрерывного обучения специалиста на протяжении всей жизни.

Аналитический обзор ряда проблемных моментов, выявленных в ходе отбора профессиональных стандартов (ПС) в рамках составления основных образовательных программ (ОП) по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника» в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ВО 3++). Рассмотрены вопросы взаимодействия ФГОС ВО 3++ и ПС, изложены принципы формирования национальных систем квалификаций (НСК). Показана роль НСК и национальной рамки квалификаций (НРК) как средство реформирования профессионального образования (ПО) и непрерывного обучения специалиста на протяжении всей жизни.

Аналитический обзор ряда проблемных моментов, выявленных в ходе отбора профессиональных стандартов (ПС) в рамках составления основных образовательных программ (ОП) по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника» в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ВО 3++). Рассмотрены вопросы взаимодействия ФГОС ВО 3++ и ПС, изложены принципы формирования национальных систем квалификаций (НСК). Показана роль НСК и национальной рамки квалификаций (НРК) как средств реформирования профессионального образования (ПО) и непрерывного обучения специалиста на протяжении всей жизни.

Выбор профессии является приоритетной задачей в жизнедеятельности каждого человека. Начало студенческой жизни оказывает влияние на формирование личности в становлении ее сознательного интеллектуального, нравственного, культурного, мировоззренческого потенциала для плодотворной профессиональной деятельности. Именно в этот начальный период обучения важным фактом является регулирование социально-культурных взаимодействий молодых людей и социума высшей школы, так как происходит не только первоначальная адаптация, но и новый этап социализации личности. Особое значение в данный период имеют восприятие и исполнение студентом этикетных формул в новом статусе. В статье рассматривается дисциплина «Этикет», которая преподается в Крымском университете культуры, искусств и туризма, показаны результаты изучения дисциплины, подтвержденные данными социологического исследования.

Выбор профессии является приоритетной задачей в жизнедеятельности каждого человека. Начало студенческой жизни оказывает влияние на формирование личности в становлении ее сознательного интеллектуального, нравственного, культурного, мировоззренческого потенциала для плодотворной профессиональной деятельности. Именно в этот начальный период обучения важным фактом является регулирование социально-культурных взаимодействий молодых людей и социума высшей школы, так как происходит не только первоначальная адаптация, но и новый этап социализации личности. Особое значение в данный период имеют восприятие и исполнение студентом этикетных формул в новом статусе. В статье рассматривается дисциплина «Этикет», которая преподается в Крымском университете культуры, искусств и туризма, показаны результаты изучения дисциплины, подтвержденные данными социологического исследования.

В статье на основе анализа требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования определены правовые нормы развития информационно-коммуникативных свойств личности обучающихся в процессе начального общего образования. Доказывается, что информационно-коммуникативные свойства личности обучающихся необходимо развивать посредством целенаправленных педагогических воздействий с самого начала обучения освоения образовательных программ НОО. Выявлено, что требуемые ФГОС НОО универсальные учебные коммуникативные действия не уточняют содержание и уровень развития информационно-коммуникативных свойств личности обучающихся. В результате делается вывод о необходимости развития научно-педагогических исследований, нацеленных на разрешение противоречия между значительными требованиями ФГОС НОО к цифровизации образовательного процесса и их отсутствием к результатам формирования и развития информационно-коммуникативных свойств личности обучающихся в период освоения ими образовательных программ НОО.

В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования содержится важный раздел, связанный с функционированием электронной информационно-образовательной среды. Это требование прописано и во ФГОС ВО 3++ (п. 4.2.2), и в предыдущих ФГОС ВО (п. 7.1.2). В статье рассматриваются все элементы электронно-образовательной среды, которая должна присутствовать в организации высшего образования: электронно-библиотечная система, платформы дистанционных образовательных технологий, портфолио обучающихся и т.п. Статья направлена на помощь организациям и руководителям при подготовке к различным лицензионным проверкам Рособрнадзора и аккредитационным экспертизам.

Автор на основе положений нового федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) по подготовке магистров-международников и обобщения собственного практического опыта раскрывает требования, содержание и организационные формы подготовки в Дипломатической академии МИД России магистров соответствующей квалификации для системы Министерства иностранных дел РФ.

Перед Россией стоит сложнейшая задача: на фоне драматических геополитических трансформаций, мирового финансового кризиса в сжатые сроки произвести масштабную модернизацию инфраструктуры страны, включая промышленное производство, энергетику, транспорт, жилищную сферу. Необходимо совершить технологическое преобразование базовых отраслей промышленности: авиастроения, судостроения, автомобильной промышленности, металлургии, горного дела.

Окончание. Начало в № 3/2018. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» и иным нормативным правовым актам в образовательной организации должны разрабатываться, приниматься, утверждаться и (или) быть приведены в соответствие с законом определенные локальные нормативные акты и (или) иные документы. Публикуем вторую часть перечня.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» и иным нормативным правовым актам в образовательной организации должны разрабатываться, приниматься, утверждаться и (или) быть приведены в соответствие с законом определенные локальные нормативные акты и (или) иные документы. Публикуем первую часть перечня, вторая будет представлена в следующем номере.

С введением в действие профессиональных стандартов необходимым условием в работе кадровых подразделений будет являться правильное прочтение и основание в кадровых документах различных видов ранее выданных документов об образовании у работающего персонала, а также грамотно сформированная и обоснованная программа дополнительной подготовки новых квалификационных требований по группам и категориям должностей работников, указанных в профессиональных стандартах, и обязательных для применения, которая будет отражать все факторы и изменения, происходящие в результате принятия профессиональных стандартов и их внедрения в организациях.

С введением в действие профессиональных стандартов необходимым условием в работе кадровых подразделений будет являться правильное прочтение и основание в кадровых документах различных видов ранее выданных документов об образовании у работающего персонала, а также грамотно сформированная и обоснованная программа дополнительной подготовки новых квалификационных требований по группам и категориям должностей работников, указанных в профессиональных стандартах, и обязательных для применения, которая будет отражать все факторы и изменения, происходящие в результате принятия профессиональных стандартов и их внедрения в организациях.

В данной статье представлены особенности и проблемы взаимодействия государства, образовательной организации и работодателя на примере профессиональных стандартов в области информационных технологий.

Предлагаемая статья посвящена музыкальной педагогике в широком смысле этого понятия. Обучение исполнительскому искусству имеет очень большую специфику. В нашей стране существует система подготовки музыкантов, которая, как правило, состоит из начальной, средней профессиональной и высшей ступеней восхождения к мастерству. Такая профессиональная школа складывалась на протяжении нескольких веков. Она получила свое закрепление на практике в ХIХ и ХХ веках. Исполнительское искусство российских музыкантов, певцов признано во всем мире. Система художественного образования продолжает совершенствоваться. Автор данной статьи предлагает свой анализ профессиональной подготовки студентов на кафедре искусства в вузе. Материалы статьи будут интересны нашим коллегам, особенно в той части, которая связана с осмыслением образовательного стандарта по музыкальному искусству эстрады.

В ситуации продолжающегося мониторинга эффективности вузов и борьбы за качество образования наиболее важным показателем становится соответствие деятельности высшего учебного заведения Федеральным государственным образовательным стандартам. Это соответствие определяет наличие у вуза двух главных документов — лицензии на право ведения образовательной деятельности, которое выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ, и свидетельства о государственной аккредитации. Подтвердить соответствие образования, предоставляемого вузом, требованиям ФГОС не так сложно — нужно лишь точно соблюдать необходимые условия стандарта. Однако на практике оказывается, что множество вузов лишаются лицензии и/или аккредитации. В нашем журнале мы уже приводили статистику по отзыву лицензий у вузов — с 2013 года до настоящего времени число вузов в России сократилось примерно на 1100 вузов с филиалами. В статье представлен анализ причин лишения вуза лицензии или государственной аккредитации.

Понятие «образовательное пространство» соотносится в научных исследованиях с такими понятиями, как образовательная система, образовательная структура, непрерывное образование, образовательные стандарты, социальные институты образования и др. Автор рассматривает образовательное пространство как среду, в которой осуществляется профессиональная подготовка в рамках среднего профессионального образования.