Формирование государственно-правового механизма продвижения российского образования за рубежом является приоритетным направлением в рамках задач, поставленных Указом Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018 г. № 204, в части удвоения численности иностранных студентов к 2024 г. [1]. Приемная кампания 2020 г. по приему иностранных студентов в условиях пандемии и карантинных ограничений стала одной из сложнейших, и ее последствия будут ощущаться еще долгие годы, как в России, так и в других странах. С целью обобщения и систематизации лучших практик автор изучает зарубежный опыт образовательной миграционной политики и конкретных государственно-правовых механизмов в ряде стран, вычленяя общие системные подходы. Изучение опыта применения мер и механизмов поддержки образовательной миграции в ведущих странах — экспортерах образования представляет особый интерес в текущей сложной политической и эпидемиологической ситуации, поскольку позволяет совершенствовать государственное регулирование миграционной образовательной политики в контексте экспорта образования в Российской Федерации.

Анализируются кризисные явления и процессы в сфере высшего образования. Выделяются два их типа: кризис развития и кризис системы и практики управления высшей школой. С этих позиций рассматривается ход реформирования высшего образования. Показано, что проводимые реформы пока еще не дали ожидаемых результатов, включая такие их ключевые направления, как переход к уровневой системе подготовки кадров, введение федеральных государственных образовательных стандартов, реализация компетентностного подхода. Выявляются причины создавшейся ситуации, в числе которых особо выделены непродуманные трансформации системы и практики управления высшей школой и реорганизации вузов, а также необоснованные заимствования зарубежного опыта, попытки перевода высшей школы на рельсы экономики услуг.

В статье рассказывается об опыте проведения профориентационной работы через созданные в ФГБОУ ВО «Красноярский государственный аграрный университет» Агроклассы, большом вкладе в организацию подобной узконаправленной спецификационной работы структурных подразделений университета — Управления приемной комиссии и отдела довузовской подготовки.

Компания, оказывающая услуги по поставке электроэнергии в университет, при проверке обнаружила нарушение схемы включения элементов измерительного комплекса, которое, по ее мнению, невозможно было осуществить без нарушения пломб прибора учета. Согласно составленному акту о неучтенном потреблении электроэнергии с образовательного учреждения было взыскано более 900 тысяч рублей. Вуз не признал факт вмешательства в работу прибора учета и обратился в суд с иском о неосновательном обогащении.

В статье рассматриваются ключевые проблемы, препятствующие обеспечению высокого качества образования в России. Исследуются основные факторы, ресурсы, цели и задачи, возникающие перед органами, руководящими образованием в стране. Предложены меры, которые могут способствовать успешному развитию системы образования в России, обеспечивающие сочетание, с одной стороны, базовых традиций, ценностей и богатого опыта, накопленного отечественной системой образования, а с другой — модернизационного импульса, необходимого в условиях развития информационного общества в стране. Статья выполнена под научным руководством Ващекина А.Н., профессора кафедры информационного права, информатики и математики Российского государственного университета правосудия, в рамках студенческого научного проекта.