Биологический музей был создан на основе учебных коллекций Московского городского (народного) университета им. А.Л. Шанявского, объединенный эволюционной идеей с Музеем живой природы. По замыслу основателя Б.М. Завадовского, музей задумывался как лаборатория, «проблемный музей», в котором доминирует не «вещевая парадигма» — сохранить, а продемонстрировать основные проблемы всех важнейших направлений биологии. В 2022 году Государственный биологический музей им. К.А. Тимирязева отметил свое столетие. Символично, что к юбилею было приурочено открытие выставки «12 признаков живого», объединившей в одном пространстве учёных и художников, экспонаты из фондов и сайнс-арт. Музей не только бережно хранит традиции, но и стремится к свежим решениям, актуальным формам. Как живет музей сегодня, о чем говорит со своей аудиторией, какие планы на будущее? Об этом мы поговорим сегодня с Игорем Степановичем Рябоконем, директором Биологического музея.

Статья предлагает посмотреть на экспозиции в зоопарках под другим углом — как на музейные коллекции, пусть и со своими нюансами. Как создаётся экспозиция? Как подбираются животные для неё? В чём уникальность и просветительская ценность «живых коллекций»? Мы рассмотрим эти вопросы на примере экспозиции морских гидробионтов в калининградском зоопарке.

В зоопарке Белгорода не просто выставляются экспозиции с животными. Здесь пошли дальше. Для детей и взрослых проводят интересные необычные экскурсии, лекции учёных и другие познавательные мероприятия, которые помогают гостям не только любоваться разнообразием и красотой видов, но и узнавать больше об окружающем мире.

В данной статье описан опыт ведения практических занятий естественно-научного профиля для школьников 1–8 классов в формате полевой практики. Работа проводилась на базе Парка флоры и фауны «Роев ручей», на открытом воздухе, с использованием уникальной коллекции живых объектов и учебных пособий Парка. Показаны некоторые особенности данного формата, методические решения для его проведения, а также роль подобных практик в освоении школьниками соответствующих предметов.

Рассматриваются возможности экологического просвещения школьников в процессе развития их исследовательских умений. Последние определяются как синтез когнитивного, предметно-практического и личностного опыта школьников. Решающее значение придается образовательной среде национального парка.

Сенсорные игры, направленные на получение и анализ ощущений, получаемые от всех органов чувств, способствуют лучшему усвоению материала по природоведению, формированию личности ребёнка, критического мышления, активной жизненной позиции, базового доверия воспитанника к миру.

Экология будущего во многом зависит от того, каким мы воспитаем новое поколение, какими знаниями, навыками и привычками они будут обладать. Одно из важных направлений деятельности особо охраняемых природных территорий нашей страны является экологическое просвещение, которое направлено на распространение экологической грамотности среди широких слоев общества и, прежде всего, среди детей и подростков. Игровая форма обучения взята за основу сотрудниками Объединенной дирекции заповедника «Саяно-Шушенский» и национального парка «Шушенский бор» при разработке экскурсионно-познавательных программ. И, как, показывает практика, все участники данных программ с увлечением погружаются в знакомство с миром природы родного края.

В истории отечественной генетики Сергей Сергеевич Четвериков — одна из самых значительных фигур, основоположник нового научного направления — генетики популяций. Ещё в 1905 году Четвериков опубликовал статью «Волны жизни», где писал: «Внезапное массовое появление какого-либо вида... будем называть приливами жизни. И обратно, когда численность какого-либо вида внезапно опускается ниже его обычной нормы, происходят отливы жизни. Совокупность… приливов и отливов видовой жизни и образует волны жизни». Свою задачу Сергей Четвериков видел в том, чтобы связать генетику и эволюцию, ввести генетические представления в круг тех идей, которые охватывали эволюцию, как он писал, «эту основную биологическую проблему».

Костромской музей-заповедник в просветительском направлении своей деятельности уделяет особое внимание работе с образовательными учреждениями города Костромы. Учащиеся школ составляют 70% процент посетителей в течении года. В основном это организованные группы школьников, посещающие музейные мероприятия, выставки и экспозиции в рамках внеурочной и внеклассной деятельности. Становление сотрудничества музея и образовательных организаций Костромы прошло несколько этапов и на сегодняшний день носит плановый и регулярный характер.

Статья посвящена итогам IV Ежегодной межмузейной конференции «Единство непохожих». В материале рассматриваются актуальные направления деятельности музеев и вопросы современной музейной среды: комплектование и фондовая работа, продвижение музея во внешних ресурсах, синергия музейной и образовательной среды, цифровой музейный маркетинг, а также представлены примеры успешных проектов и решений культурных организаций за 2023 год. Рассматриваемая тема статьи будет интересна специалистам профильных организаций, государственных учреждений культуры, культурных центров и выставочных объединений.

Лиричная и поэтичная портретная зарисовка от автора, поэта Маргариты Афанасьевой, Санкт-Петербург. Словесный портрет посвящён светлой памяти созидательного музейного лидера — яркому основателю Мичуринского музея-усадьбы имени А.М. Герасимова — уважаемой и поэтичной Тамаре Ильиничне Вороновой.