Современные условия цифровой экономики, обусловленные интенсивным развитием информационных технологий, формируют новые требования к системам обучения и профессионального развития персонала. В данном контексте особую актуальность приобретает внедрение инновационных образовательных форматов, обеспечивающих гибкость, оперативность и высокую эффективность процесса формирования компетенций сотрудников. Одним из наиболее перспективных инструментов в этой области выступает микрообучение (microlearning), которое позволяет реализовывать принципы непрерывного образования в условиях дефицита временных ресурсов и высокой динамики трансформаций на рынке труда [1, 2].
Микрообучение представляет собой образовательную методику, основанную на использовании краткосрочных, тематически сфокусированных учебных модулей, направленных на быстрое усвоение знаний и формирование практических навыков. В отличие от традиционных подходов к обучению, данный метод обеспечивает целенаправленную подачу информации в формате, оптимизированном для восприятия и последующего применения. В условиях ускорения технологических изменений и трансформации бизнес-процессов микрообучение становится ключевым элементом стратегического управления человеческими ресурсами.
С методологической точки зрения микрообучение можно определить как технологию дидактического проектирования, ориентированную на предоставление учебного материала в виде компактных, логически завершенных модулей, что способствует оперативному внедрению полученных знаний в профессиональную деятельность [3]. Результаты когнитивных исследований свидетельствуют о высокой эффективности данного формата, поскольку он позволяет структурировать информацию вокруг ограниченного числа ключевых концептов, тем самым повышая уровень ее усвоения [4]. Особую значимость микрообучение приобретает в контексте распространения дистанционных форматов работы, обусловленных глобальными изменениями, такими как пандемия COVID-19, когда традиционные методы корпоративного обучения становятся менее доступными [5].