Завершается второй учебный год, который проходит в условиях принятого Закона «Об образовании в Российской Федерации». Несмотря на повсеместно распространенный компетентностный подход к образованию, несмотря на изменившиеся условия существования образовательной системы как системы образовательных услуг, несмотря на принятие общественным сознанием таких понятий, как «внешние» и «внутренние потребители» услуг сферы образования, многие аспекты образовательных реформ требуют дополнительного осмысления.
И это естественно, так как переход в течение незначительного времени со стандарта второго поколения (ГОС ВПО) сначала на третий (ФГОС ВПО), затем — на стандарт «три плюс» (ФГОС ВО), осуществляющийся в настоящее время в ожидании принятия образовательных стандартов четвертого поколения, требует понимания этих изменений и быстрого реагирования на них путем модификации научно-методической базы образовательного процесса. Стремление отразить эти изменения, имеющие сущностный характер, иногда проявляется в чисто формальных преобразованиях, иногда терминологических, не несущих изменения содержания. Вместе с тем изменение формата образования требует значительного обновления всей образовательной системы, в том числе введения новых направлений подготовки бакалавров и магистров.
Об этом размышляют авторы статей, представленных в основной теме номера — «Педагогический менеджмент». Авторы говорят о том уникальном опыте инновационной деятельности, который накоплен в процессе развития российской системы образования и который дает возможность обеспечить ей оптимальный курс модернизации. При этом сам менеджериальный подход в образовании в современной России весьма позитивен, он проявляется в таких аспектах, как комплексная оценка вузов на основе критериальных показателей, а также внедрение внутривузовских систем управления качеством, соотносящихся с международными стандартами. Кроме того, на систему менеджмента качества, как показывают наши авторы, существенно влияет усилившаяся конкуренция между вузами на рынке образовательных услуг.