Статья поступила 21.11.2025 г.
Статья подписана в печать 29.11.2025 г.
The article was received on 21.11.2025.
The article was signed for publication on 29.11.2025.
Актуальность исследования обусловлена интересом к изучению детской одаренности, начатым зарубежными учеными и продолженным российским специалистом А. М. Матюшкиным, предложившим концепцию творческой одаренности. Сегодня в России активно изучают и развивают детскую одаренность, создавая специализированные условия для таких детей, проводя мероприятия и конкурсы, организуя грантовое финансирование проектов. Однако важным остается вопрос социальной адаптации одаренных детей, испытывающих трудности в коммуникации со сверстниками. Дополнительное образование играет ключевую роль в решении этой проблемы, обеспечивая гармоничное развитие способностей и социализацию одарённых детей.
Методологической основой исследования являются труды: А. М. Матюшкина, Б. М. Теплова, Н. С. Лейтеса, А. И. Савенкова.
Прежде чем более подробно изучить тему социальной реабилитации одаренных детей средствами дополнительного образования, нужно выделить основные понятие, а именно: одаренные дети — это дети, которые выделяются среди сверстников яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в каком‑то виде деятельности или имеют внутренние предпосылки для таких достижений; социальная адаптация — процесс приспособления индивида к условиям социальной среды (включает освоение социальных норм, усвоение культурных ценностей и принятие ролей в обществе); средства дополнительного образования — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, которые используются в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.
Изучение детской одаренности началось на рубеже 19 и 20 веков.
Первым исследователем, заинтересовавшимся вопросом детской одаренности, стал Френсис Гальтон. В книге «Наследственность таланта, её законы и последствия» он попытался доказать экспериментальным путём, что выдающиеся способности являются результатом действия наследственных факторов [9]. После публикации данной книги вопросом детской одаренности заинтересовались многие ученые, в том числе и в России. Одним из первых в России кто начал изучать вопрос проявление, характер развития детской одаренности стал А. И. Матюшкин. Исходя из его концепции, главным является положение о творчестве как источнике и центральном звене психического развития человека, как потенциала, а не итога этого развития [5]. После выдвижения данной концепции вопрос детской одаренности в России начал приобретать всю большую популярность, стали выдвигаться различные теории, концепции ее происхождения, также были выделены основные виды детской одаренности. В Европе вопросом детской одаренности ее проявлением и развитием занимались такие ученые как: Н. С. Лейтес, Вильям Штерн, С. Марлэнд, а в России: Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков, А. И. Савеков, Д. Б. Богоявленская.