Проектная деятельность (проектный метод) — это образовательный процесс, в ходе которого обучающиеся выполняют учебный проект — задачу, решение которой предоставляет конкретный результат [1]. Такая синкретическая дидактическая составляющая проектной деятельности во многом предопределяет ее практические преимущества перед другими педагогическими технологиями. Возможности проектной деятельности позволяют решать вопросы, связанные с необходимостью систематизации материала в одном предметном или междисциплинарном направлении, обеспечением междисциплинарного характера образования, повышением доли практических занятий в процессе образования для закрепления материала и развитием коммуникационных и других навыков обучающихся.
В контексте данного исследования следует сказать, что аналогичные направления изучения проектной деятельности в современном образовании следуют технологическому подходу, т. е. более перспективным подразумевают технологическое направление в образовании. Именно технологическое образование отличается прикладной направленностью, дает возможность реализовать сквозные линии во многих направлениях в сфере образования и обеспечивает использование самых разнообразных межпредметных связей, что стимулирует практическую реализацию современных технологий в прогрессивные идеи, продукты и услуги.
Сейчас предметная область «технология» в общем образовании переживает изменение концептуального обоснования предмета и обновление содержания обучения. Основными направлениями для изучения в предметной области «технология» являются три укрупненно выделяемые сферы экономики — производство (инженерно-технологическое направление), сельское хозяйство (агротехнологическое) и сфера услуг (сервис-технологическое).
В соответствии с концепцией технологического образования школьные уроки технологии должны быть модернизированы под задачи национальной технологической инициативы (НТИ) — долгосрочной программы по созданию новых рынков и обеспечению условий для технологического лидерства России. Также в концепции выделено, что для эффективной реализации основных задач предметной области «технология» необходимо использовать ресурсы организаций дополнительного образования.