Методика групповой дискуссии как метод и организационная форма обучения представляет собой целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истины. Особенно эта методика актуальна для системы дополнительного профессионального образования, так как требуют от участников не только теоретических знаний, но и практического опыта, навыка решения проблемных производственных и управленческих ситуаций, организации совместной работы смежных подразделений. Взаимодействие при групповой дискуссии строится не просто на поочередных высказываниях, вопросах и ответах, но на содержательно направленной самоорганизации участников, то есть на обращении друг к другу и к преподавателю для углубленного и разностороннего обсуждения проблемы, различных точек зрения по поводу ее решения. Групповая дискуссия является базовой формой обучения для реализации и освоения диалогового общения [1–3]. Вне контекста групповой дискуссии научиться общению-диалогу весьма проблематично. Именно она позволяет прояснить собственную позицию, выявить многообразие подходов по обсуждаемой проблеме, получить многомерное представление о возможных путях ее решения. Сущностная черта учебной групповой дискуссии — диалогическая позиция преподавателя, а впоследствии и участников, которая реализуется в специально организованных усилиях педагога, задает тон обсуждения при соблюдении правил участниками дискуссионного обсуждения.
Предмет дискуссии характеризуется выбором темы для совместного обсуждения. Выбирая тему, необходимо учитывать степень ее актуальности и значимости для аудитории, ее связи с практикой, проблемами слушателей. Тема обязательно должна содержать проблемные моменты, вызывать интерес у слушателей, быть для них достаточно знакомой, чтоб они могли компетентно вести ее обсуждение [4–7]. Кроме этого, коллективное обсуждение способствует формированию образцов, своеобразных эталонов возможного подхода к решению вопроса в аналогичной производственной ситуации.
Коллективное обсуждение направлено на: