Статья поступила 27.09.2025 г. Статья одобрена к публикации 29.10.2025 г.
Человеку естественно стремиться к упрощению любой работы, в том числе, интеллектуальной. Если можно переложить часть мыслительных задач на внешние инструменты — поисковик, калькулятор или искусственный интеллект — большинство так и поступит. Но именно в этом кроется противоречие: цель образования — развить способность самостоятельно решать сложные задачи, а если для этого использовать ИИ, мы рискуем попросту оставить этот навык без изменений.
И тут возникает этический конфликт между естественным стремлением человека к персональному комфорту и задачей образовательной системы научить его думать. Формально использование ИИ не всегда нарушает правила, ведь студент не списывает и не покупает работу на заказ. Однако благодаря нейросетям он может решать учебные задачи обходным путём, не приобретая нужных компетенций. Проблема усугубляется ещё и отсутствием чётких норм в отношении использования ИИ. Образовательное сообщество попросту не успело выработать единых критериев, которые бы указывали, где заканчивается допустимое использование технологий и начинается академическое злоупотребление.
Создание этических норм для использования искусственного интеллекта в образовании — задача не только возможная, но и неизбежная. В ближайшее время сообщество должно выработать устойчивый свод правил, аналогичный существующим нормам академической добросовестности.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнений, что списывать, узнавать заранее ответы на тесты или поручать сдачу экзамена другим людям — неэтично. Эти нормы формировались десятилетиями и стали частью профессиональной культуры. Вероятно, то же самое произойдёт и с ИИ: появятся чёткие границы, определяющие, в каких ситуациях его применение допустимо, а где нарушает саму цель образовательного процесса.
Один из возможных подходов — фиксация разрешённого инструментария. Подобно тому, как в школьной задаче указывается, что её нужно решить «с помощью линейки без делений» или «без калькулятора», в университетских заданиях могут появиться аналогичные уточнения: дозволено ли студенту использовать ИИ, интернет или только собственные знания. Это поможет сформировать «правила игры», при которых этические границы становятся очевидными и не требуют дополнительных пояснений.