Актуальность концепции образования на протяжении всей жизни предопределила существенный рост внимания исследователей к изучению показателей включенности работников в образование и стремления работодателей к его финансированию. Для установления того, какие тенденции в образовательной активности работников организаций являются универсальными, а какие свойственны региональным компаниям, использованы и проанализированы данные Росстата о дополнительном профессиональном образовании работников в организациях. По результатам проведенного исследования выявлен рост спроса на обучение и получение образования со стороны работников и организаций региона в течение последних нескольких лет. Определены особенности в показателях вовлеченности работников организаций Амурской области в обучение.

Актуальность исследования обусловлено тем, что непрерывное образование взрослых уже достаточно давно рассматривается как важнейший фактор экономического развития и социального благополучия населения большинства стран. В статье представлена динамика масштабов обучения работающего населения в Российской Федерации за последние 10 лет. Определено, что запросы на обучение со стороны работодателей и работников значительно различаются: работодатели отмечают, что у сотрудников не развиты необходимые организации узкие профессиональные компетенции, а работники больше внимания уделяют преодолению дефицита навыков, необходимых для их индивидуального карьерного роста. Большая роль при этом отводится вузам.

В статье автор, исходя из фиксируемых сегодня тенденций, подчеркивает необходимость учета системой социальной защиты индивидуальных потребностей лица. При этом в качестве одной из важнейших гарантий статуса гражданина может рассматриваться доступное непрерывное образование.

В данной статье рассмотрены особенности учета расходов медицинских компаний на дополнительное профессиональное обучение сотрудников в целях исчисления налога на прибыль организации. Авторами изучены положения трудового и налогового законодательства по реализации обязанности работодателя и права работника на освоение программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Определены условия, согласно которым работодатель, как налогоплательщик, может включать в состав прочих расходов для уменьшения базы налогообложения в соответствии со ст. 264 НК РФ суммы, затраченные на профессиональное обучение сотрудников, что, в свою очередь, направлено на обеспечение соответствия квалификационного уровня подготовки работника меняющимся условиям его профессиональной деятельности и социальной среды, а также на получение новых или совершенствование уже имеющихся профессиональных компетенций. Также представлены результаты изучения экономической обоснованности и целесообразности такого обучения. Приведены практические примеры.

В статье рассмотрены некоторые аспекты трансформации системы воспроизводства трудовых ресурсов в условиях рыночной экономики. Выход из сложившейся кризисной ситуации требует поиска новых резервов экономического роста. Значимым фактором экономического роста были и остаются трудовые ресурсы, их количественный и качественный уровень. Материалы статьи могут быть использованы в рамках образовательного процесса по направлениям подготовки «Экономика», «Менеджмент».

В статье представлен опыт реализации в регионе многоуровневой системы организации работы и непрерывного обучения специалистов сестринского дела. Достоинства системы — оптимизация управленческого процесса, исключение из него тех операций, которые не являются необходимыми для получения положительного результата, снижение затрат на управление и повышение эффективности управленческого воздействия.

В статье рассмотрены характеристики системы непрерывного профессионального образования в регионе. Представлены стратегические и приоритетные направления его развития. Цель и задачи системы непрерывного образования вуза.

Система непрерывного образования компании — это комплексная многослойная система со множеством векторов взаимодействия и факторов внутреннего и внешнего влияния. В данном исследовании проиллюстрирована сложность подобной системы, особый фокус направлен на факторы ее эффективного формирования в компании. Представленный материал — результат метаанализа научной литературы, посвященной особенностям построения системы непрерывного образования. Эмпирической базой исследования являются труды эксперта в сфере развития талантов и евангелиста непрерывного профессионального обучения Мэгги Романович Expand Employee Learning With Communities of Practice (ATD, 2014), которая сформулировала ключевые принципы успешного развития системы непрерывного образования, направленного на профессиональные результаты. Практическая значимость исследования заключается в том, что позволит компаниям сформировать систему непрерывного образования на общих ценностях, чувстве принадлежности, ощущении собственной значимости, возможности удовлетворить свои потребности, что должно способствовать достижению учебных и профессиональных целей.

Кадровое обеспечение является ключевым фактором эффективного функционирования агропромышленного комплекса (АПК) России. Грамотное управление кадровыми ресурсами способствует устойчивому развитию отрасли и повышению ее конкурентоспособности. В статье анализируются основные проблемы кадрового обеспечения в АПК, такие как дефицит квалифицированных специалистов, низкий уровень подготовки кадров, миграция рабочей силы и старение кадров. Для успешного решения этих проблем предложены меры, включающие развитие системы непрерывного образования, повышение уровня заработной платы, улучшение условий труда и жизни в сельских районах, а также усиление взаимодействия между агропредприятиями и образовательными учреждениями. Особое внимание уделено государственной поддержке и созданию благоприятных условий для привлечения молодых специалистов. Разработаны рекомендации по улучшению кадровой ситуации, направленные на обеспечение устойчивого развития агропромышленного комплекса России.

В статье рассмотрены вопросы развития кадров, связанные с деятельностью отраслевых общественных институтов в направлении совершенствования управления системой подготовки квалифицированных рабочих кадров. Ассоциации и союзы позволяют в результате согласования интересов участников социального партнерства осуществлять планирование и реализацию комплексных планов подготовки и формирования кадрового потенциала отрасли. В статье показано, что в отечественной и зарубежной практике акцент делается на непрерывную многоуровневую подготовку кадров, которая как в профессиональном содержательном, так и в количественном составе должна способствовать достижению сбалансированности между потребностями рынка труда и подготовкой образовательными учреждениями профессионального образования. Актуальными для нашего государства и граждан остаются вопросы мотивации к обучению, овладению рабочими профессиями, несмотря на то что в последнее время ситуация поменяла тренд и востребованность обучения по образовательным программам технического, в том числе среднего профессионального образования, неуклонно растет.

В статье раскрывается понятие «мастерская» как медиаобразовательная технология, используемая для организации медиаобразовательной деятельности на факультете журналистики МГГУ им. М.А. Шолохова, ее роль в становлении успешного журналиста. Автор акцентирует внимание читателей на идее адекватности будущей журналистской деятельности студента образовательному процессу в высшем учебном заведении.

Изложены научные подходы к формированию цифровых технологий управления формированием человеческого капитала для реального сектора экономики России в области энергоэффективности и энергосбережения. Предлагается выделить конкретные компетенции в качестве единиц обучения, оцифровать их, создать поуровневый классификатор и на базе оцифрованных единиц выстроить систему формирования заказа, систему выбора используемых для выполнения заказа средств, непрерывную (от общего образования до профессионального обучения по заданной должности) систему профессионального образования по индивидуальным образовательным траекториям с четко определенными параметрами и сфокусированными инвестициями в человеческий капитал. Используя сформированные системы, предложено обеспечить цифровую модернизацию основных дидактических процессов с конкретными диагностируемыми результатами обучения.

Изложены научные подходы к формированию цифровых технологий управления формированием человеческого капитала для реального сектора экономики России в области энергоэффективности и энергосбережения. Предлагается выделить конкретные компетенции в качестве единиц обучения, оцифровать их, создать поуровневый классификатор и на базе оцифрованных единиц выстроить систему формирования заказа, систему выбора используемых для выполнения заказа средств, непрерывную (от общего образования до профессионального обучения по заданной должности) систему профессионального образования по индивидуальным образовательным траекториям с четко определенными параметрами и сфокусированными инвестициями в человеческий капитал. Используя сформированные системы, предложено обеспечить цифровую модернизацию основных дидактических процессов с конкретными диагностируемыми результатами обучения.

Изложены научные подходы к формированию цифровых технологий управления формированием человеческого капитала для реального сектора экономики России в области энергоэффективности и энергосбережения. Предлагается выделить конкретные компетенции в качестве единиц обучения, оцифровать их, создать поуровневый классификатор и на базе оцифрованных единиц выстроить систему формирования заказа, систему выбора используемых для выполнения заказа средств, непрерывную (от общего образования до профессионального обучения по заданной должности) систему профессионального образования по индивидуальным образовательным траекториям с четко определенными параметрами и сфокусированными инвестициями в человеческий капитал. Используя сформированные системы, предложено обеспечить цифровую модернизацию основных дидактических процессов с конкретными диагностируемыми результатами обучения.

Изложены научные подходы к формированию цифровых технологий управления формированием человеческого капитала для реального сектора экономики России в области энергоэффективности и энергосбережения. Предлагается выделить конкретные компетенции в качестве единиц обучения, оцифровать их, создать поуровневый классификатор и на базе оцифрованных единиц выстроить систему формирования заказа, систему выбора используемых для выполнения заказа средств, непрерывную (от общего образования до профессионального обучения по заданной должности) систему профессионального образования по индивидуальным образовательным траекториям с четко определенными параметрами и сфокусированными инвестициями в человеческий капитал. Используя сформированные системы, предложено обеспечить цифровую модернизацию основных дидактических процессов с конкретными диагностируемыми результатами обучения.

Изложены научные подходы к формированию цифровых технологий управления формированием человеческого капитала для реального сектора экономики России в области энергоэффективности и энергосбережения. Предлагается выделить конкретные компетенции в качестве единиц обучения, оцифровать их, создать поуровневый классификатор и на базе оцифрованных единиц выстроить систему формирования заказа, систему выбора используемых для выполнения заказа средств, непрерывную (от общего образования до профессионального обучения по заданной должности) систему профессионального образования по индивидуальным образовательным траекториям с четко определенными параметрами и сфокусированными инвестициями в человеческий капитал. Используя сформированные системы, предложено обеспечить цифровую модернизацию основных дидактических процессов с конкретными диагностируемыми результатами обучения.