Данное исследование посвящено разработке и внедрению в практику адаптивного физического воспитания диагностических и коррекционных методик в системе комплексной реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. С их помощью удается максимально оптимизировать процессы адаптации, обучения и развития детей в целом. Тщательный мониторинг позволяет максимально индивидуализировать процесс адаптации, подбирая программу реабилитационных мероприятий, отвечающих потребностям того или иного ребенка. Такой подход позволяет свести возможные ошибки в процессе реабилитации к минимуму, а также значительно повысить эффективность данных мероприятий. Метод социологического мониторинга позволяет контролировать эффективность реабилитационных мероприятий, своевременно вносить коррективы в процесс реабилитации, таким образом повышая его эффективность. Подход, рассмотренный в статье, является весьма универсальным средством контроля эффективности, так как данный метод контроля возможно использовать при реализации самых разных вариантов реабилитационных мероприятий, и он может быть полезен для врачей различных специализаций, в том числе специалистов общей практики.

Статья посвящена теоретическим основам феноменологически ориентированной арт-терапии, а также организации арт-терапевтических занятий с детьми с ОВЗ в инклюзивных группах.

Дети с ОВЗ испытывают значительные трудности в организации своей учебной, коммуникативной деятельности, поведения в силу имеющихся особенностей развития, а также соматических заболеваний. Такие дети имеют проблемы социализации, психоэмоциональной сферы (они тревожны, ранимы, болезненно реагируют на изменение жизненных обстоятельств, склонны к частой смене настроения). Также у них ограничены представления об окружающем мире, слаборазвиты высшие психические функции. Целью социальной реабилитации является восстановление утраченных или не полученных в ходе социализации навыков и умений выполнения социальных функций, отношений и ролей. Одним из средств социальной реабилитации является зоотерапия, которая основана на взаимодействии человека с животным. Зоотерапия включает в себя различные направления: иппо-, канис-, дельфино-, фелинотерапию и т. д. Терапия с животными оказывает положительное влияние на детей с ограниченными возможностями: стабилизирует эмоциональное состояние, снижает уровень тревожности и стресса, способствует развитию коммуникативных навыков, а также развитию морально-нравственных качеств.

В данной статье представлен анализ основных тенденций развития инклюзивного образования в России и за рубежом, выделены положительные и отрицательные стороны. Рассмотрены элементы для концептуализации инклюзивного образования. Включение инклюзии в образовательный процесс является одной из актуальных тенденций как современной системы образования, так и социальной политики государства.

Решение проблемы детей с ограниченными возможностями- особая задача государства и гражданского общества, а значит актуальна и для научного сообщества. В этой статье предпринята попытка рассмотреть механизмы формирования реабилитационного пространства детей с ограниченными возможностями. Особое внимание при этом уделено организации межсекторного взаимодействия в условиях региона России.

Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивное пространство важно не столько с позиции развития их когнитивных процессов, сколько с позиции их социального и эмоционального развития. Однако когда дети с ОВЗ обучаются в инклюзивной среде, улучшается их когнитивное развитие, что, в свою очередь, определяет лучшую ориентированность в окружающем мире, умение организовывать свою жизнь и быть более самостоятельным, накапливать собственный социальный опыт. Комплексная помощь и поддержка детей с ОВЗ предполагает сотрудничество и взаимодействие большого числа специалистов. Кроме того, актуализируется потребность в дополнительных ресурсах, которые можно найти как за счет создания или перераспределения внутренних ресурсов образовательной организации, которую посещает такой ребенок, так и воспользоваться возможностями других организаций, которые имеют такие ресурсы. Расширить образовательное пространство и создать новые возможности для развития детей с ОВЗ и сопровождения их семей позволяет совместная деятельность различных организаций в форме сетевого взаимодействия. Чаще всего совместная деятельность различных организаций, обеспечивающая возможность ребенку с ОВЗ развиваться с использованием ресурсов этих организаций, осуществляется в виде социально ориентированных проектов. Более сложным уровнем взаимодействия является стратегическое партнерство, которое предполагает создание и работу партнерской сети. Целью такой сети является создание для участников проекта возможности доступа к широкому спектру качественных медицинских, социальных, психологических и других услуг. Примером организации сетевого взаимодействия является работа с детьми с ОВЗ благотворительного фонда «Металлург» при реализации проектов «Площадка семейного сотворчества растем вместе» и «Наравне со всеми: адаптивная физическая культура и спорт для детей с ментальными особенностями развития».

Статья посвящена анализу проблем социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Цель статьи — выявление основных тенденций в использовании средств декоративно-прикладного творчества в реабилитационном процессе и описание содержания работы с данной категорией детей. Выявлено, что для эффективной работы с детьми с ОВЗ важно проводить занятия с элементами моделирования, хвалить ребенка и развивать навыки в различных условиях и сценариях. Художественная деятельность может помочь детям с ограниченными возможностями здоровья развить многие важные жизненные навыки, творчество и воображение, самовыражение, уверенность и независимость, способствовать становлению в качестве полноценных субъектов общественных отношений.

Социокультурная реабилитация детей с задержкой психического развития (ЗПР) ставит перед собой ряд задач, включающих привлечение детей и их семей в социокультурную деятельность, создание условий для их реабилитации, развитие положительной мотивационной деятельности к творчеству, помощь в адаптации в обществе. Содержание социокультурной реабилитации имеет большое значение для лиц с ЗПР, помогает им налаживать социальные контакты и связи, выявлять и развивать творческие способности, удовлетворять эстетические интересы и т. д., представляет собой комплекс мероприятий, направленный на содействие в достижении и поддержании оптимальной степени участия лиц с ограниченными возможностями здоровья в обществе и реализации культурных интересов и запросов.

Автор изучает вопросы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — с ОВЗ). Рассматривая правовую и педагогическую базу, исследуются фундаментальные задачи и принципы организации инклюзивного образования. В статье даются правовые определения и описываются направления деятельности в сфере работы с обучающимися с ОВЗ.