Жизнеспособность молодежи с разными уровнями эмоционального интеллекта

В современном мире, характеризующемся ускорением темпа жизни, технологическим прогрессом и нарастающей социальной неопределённостью, проблема жизнеспособности молодёжи приобретает особую актуальность. Молодые люди сталкиваются с многочисленными вызовами, связанными с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям, построением карьеры, формированием идентичности и поддержанием психологического благополучия. В этой связи, изучение факторов, способствующих успешной адаптации и развитию жизнеспособности у молодёжи, становится важной задачей современной психологии.

Жизнеспособность в психологии понимается как динамическая способность успешно адаптироваться к неблагоприятным жизненным обстоятельствам, преодолевать стрессы и сохранять психологическое здоровье. В условиях повышенной неопределённости и нестабильности, развитие жизнеспособности становится ключевым фактором, определяющим успешность личностной и профессиональной самореализации молодёжи.

Одним из важных ресурсов, обеспечивающих жизнеспособность, является эмоциональный интеллект. Эмоциональный интеллект — это способность распознавать, понимать и управлять своими эмоциями, а также понимать и учитывать эмоциональное состояние других людей. Развитый эмоциональный интеллект позволяет молодёжи эффективно взаимодействовать с окружающим миром, строить позитивные отношения, справляться со стрессом и принимать взвешенные решения.

В современной научной литературе эмоциональный интеллект и жизнеспособность привлекают все больше внимания исследователей. Так, И.А. Бердникова в своих работах рассматривает эмоциональный интеллект как предиктор психологического благополучия студентов, подчёркивая его роль в адаптации к учебной деятельности и снижении уровня стресса. Л.А. Байкова в своих трудах рассматривает психологию здоровья, выделяя социальное здоровье детей и молодёжи как важный аспект жизнеспособности. И.А. Горьковая и А.В. Микляева изучают жизнеспособность работающих студентов, рассматривая гендерные аспекты и факторы, влияющие на их адаптацию к совмещению учёбы и работы. А.В. Махнач, А.И. Лактионова и Ю.В. Постылякова проводят исследования жизнеспособности студенческой молодёжи России в условиях неопределённости, выявляя факторы, способствующие и препятствующие адаптации. С.Л. Рубинштейн в своих фундаментальных трудах рассматривает взаимосвязь бытия и сознания, подчёркивая активную роль личности в формировании своей жизненной позиции. А.Н. Леонтьев в своих лекциях по общей психологии раскрывает значение деятельности в развитии личности и формировании её смысловой сферы, что имеет непосредственное отношение к проблеме жизнеспособности. Б.Д. Эльконин рассматривает психологию развития с позиции культурно-исторической концепции, что позволяет учитывать социокультурные факторы в формировании жизнеспособности молодёжи.