— Как студенты и преподаватели встретили нейросети?
— Я преподаю давно и застала появление чат-ботов в образовательном процессе. Думаю, отчасти причина их успеха как раз в том, что они быстро попали в студенческую среду. Если коротко, студенты приняли ИИ на ура, преподаватели — с большей настороженностью.
Интерактивность и иллюзия, что нейросеть создает нечто новое и может все, усиливают базовое стремление избежать дискомфорта в учебе. Однако знание приходит только через усилия и дискомфорт. Это противоречие открывает пространство для наших исследований.
Представим студента — у него много заданий, в частности, письменных. Когнитивного пространства, сил на все не хватает. Тут появляется чат-бот, которому можно дать задачу по любому предмету — и получить какой-никакой ответ. Скорее всего, студент так и поступит, чтобы «освободить время» и разгрузить голову.
Отсюда возник вопрос, который очень волнует исследователей: какая истинная роль у этой технологии — это инструмент, преподаватель, партнер по команде? Такая неопределенность формирует потребность в новых практиках. Например, от преподавателей нужны, возможно, новые подходы к проектированию курсов, программ, форматов работы и методов оценивания.
— Как преподаватели встретили ИИ?
— Преподаватели отнеслись к ИИ настороженнее, чем студенты. Их интересовала этика использования и вопросы оценки, например, какой вклад ИИ внес в задание, выполненное студентом, что же именно оценивать в таком случае. Это видно по сравнительным исследованиям 2023 года, спустя некоторое время после появления ChatGPT.
Когда преподаватели в аудиториях пригляделись к повседневным вызовам, возникли новые вопросы, связанные с усвоением знаний, ролью ИИ в учебном процессе — где он помогает, а где мешает. Их решают сейчас. Настороженность — это хорошо, она двигает нас в сторону контроля, осознанного применения чат-ботов в учебном процессе.