В современных условиях модернизации высшего образования становятся актуальными ключевые тенденции в управлении научно-педагогическими работниками, которые являются стратегически важным ресурсом любого высшего учебного заведения. От них зависит конкурентоспособность вуза и качество подготовки специалистов для всех отраслей современной экономики.
Ключевыми трендами в управлении научно-педагогическими кадрами в современных условиях являются проблемы и решения в области их подготовки, переподготовки и повышения квалификации; тенденции в развитии данных кадров, их мотивировании и воспроизводстве. Характерными чертами подготовки и переподготовки являются средние профессиональные учреждения и учреждения высшего образования, формирующие компетенции педагога высшей квалификации. Однако отсутствие широкой поддержки воспроизводства научно-педагогических кадров со стороны государства может привести к потере научного потенциала страны, снижению ее инновационного механизма развития.
Основным источником подготовки кадров высшей квалификации является аспирантура. На сегодня мы можем отметить некоторый приток специалистов в аспирантуру [12], но как отмечается в ряде исследований, основной причиной поступления в аспирантуру является желание молодых специалистов не пополнить ряды научно-педагогических кадров, а избежать призыва в армию [12]. Таким образом, послевузовское профессиональное образование не удовлетворяет запросы системы высшего образования в части воспроизводства научнопедагогических кадров и не решает эти проблемы, что существенным образом сказывается на всей данной системе.
Базовая роль в формировании научно-педагогических кадров отводится высшему учебному заведению. Поэтому необходимо более глубоко и творчески подходить к подготовке аспирантов. На сегодняшний день такая подготовка научно-педагогических кадров отличает индивидуальная образовательная траектория и образовательная продуктивность, получение новых научных знаний [11].
В то же время отличает систему подготовки и повышения квалификации ключевая характеристика — закрытость и замкнутость подготовки. Подготовка подобного рода проходит в организациях с одной ведомственной принадлежностью. Такая ведомственная обособленность, с одной стороны, позволяет избежать не той подготовки, то есть оторванности от реальных потребностей высших учебных заведений, с другой стороны, замкнутость и цикличность подобного рода подготовки и повышения квалификации требует специальных мероприятий инновационного характера, специального стимулирования в инициировании новшеств.